高雄正義中學以「舞文弄墨」為主題，5/9-5/13日在校內展出高中部與國中部之優秀作品成果展，藉此讓同學們觀摩不同的筆法創作，也帶給學生寫作上的成就感。俞德淦校長認為「現代學生缺乏的是文字領略能力以及文字表達能力」，為了讓就讀正義中學的國中部及高中部學生，能建立國語文的底蘊，而培育出文學的氣質及因應未來的升學需要，他將「閱讀理解」與進階的「思考表達」構建成學校的校本課程目標。
俞校長也花很多功夫，在於如何培養學生的表達能力，除了實施學生個人表達「學兒」口語講座，110學年度也與聯合報合作開設中文寫作的培訓課程，經過一年的積累後，他發現很多同學都能呈現很好的寫作文章去闡述自己的看法，基於好文共賞的理念，因而舉辦了「舞文弄墨」作品成果展。希望學生能夠愛上「寫作」，進而成為正義校園學風的典範。
▲ 正義中學 俞校長與本次參展的所有師生大合照
學生是怎麼愛上寫作的呢？面對寫作文有什麼轉變呢？
此次參展的高一朱晏廷同學表示，在參與寫作班之後，思緒會較清楚，因為老師都會進行事前的引導，在帶入自身的經驗之後，就可以很容易地寫出一篇作文，以前對於寫作比較沒有想法，在寫作時可能會想比較久，但現在看到題目後，就可以快速聯想到案例。同樣也是高一的曾馨霈同學也分享，因為老師會先引導題目在講什麼，提供相關的例子，讓他在寫作時更容易抓到題旨，也能清楚知道文章架構，了解每段內容。
高二的謝函霓同學則表示，老師課堂上的舉例，會讓他更了解題目再講什麼，也因老師先使用學習單先引導我們思考，讓寫作變得比較容易。高二的黃小菱同學則表示在她還沒有參加寫作班之前，在開頭時就會花比較多時間，因為不知道要怎麼開始，進而寫到結尾時，剩餘時間就不太夠，只能草草的結束。但在參與寫作班之後，老師在針對開頭時會提供很多種方法，讓她在段考及模擬考時，寫作變得相對順利，也會使用一些譬喻或判斷句或者一些摹寫，讓句子變得更好看。
國一的呂安璨同學認為以前寫作文時，他常第一段與第二段之間沒有連貫，在參與寫作課後，因為老師會在課堂上分享幾種寫作的方向，所以較容易做到首尾呼應。國一的林暐智同學則分享在他參與寫作班之前，作文的表達通常比較口語化。但在上課之後，因為老師會教導怎麼分段，選題也會給予一些思考方向，因而較能夠修飾自己的用詞，段落也更加分明。
國一的陸宥嘉則認為自己學到怎麼快速擬大綱，因為老師在寫作前，會給他們一節課的時間去思考怎麼擬大綱，經過多次訓練之後，擬大綱的速度變快了，讓他在遇到考作文時，就不會花太多時間在擬大綱。
國一的廖千涵同學則表示之前會害怕寫不出來，或者想不出來，也很容易寫不完，參加課程後，因為老師會提供學習單思考相關的引導，讓她可以在有限的時間內將作文完成，也比較完整。國一的陳沄庭同學同樣在參與寫作班之前，常常看到題目會不知道要寫什麼，容易離題寫不到文章的核心。但在上課之後，因為老師會提供很多想法和範例，讓她可以聯想更多，在寫作文的時候都能寫進去，加上修飾就能寫得更好。
▲佳作受訪學生在展場合影
從老師的角度來看，學生在面對寫作文有什麼轉變呢？
蔡老師分享：「我通常會要求學生在作文的考試要寫到一定的字數，慢慢我發現滿字數的同學愈來愈多，寫作也變快」，這些都可以從學生上課的態度觀察到他們的轉變。因為寫作班的老師上課方式比較活潑，也提供較多的素材以及適時的給予引導，讓學生在聽課時較能專心，也較容易接受老師給予的東西，自然就可以運用在作文。同時她也聽到家長的回饋，此次參展的小菱同學媽媽就有分享，她發現小菱的作文進步了，以前作文可能沒有那麼好，但現在越寫越進步，家長也十分感謝學校。
王老師分享：「寫作班老師會給他們很多思維的方向，沒有特別去限制他們什麼東西才可以、什麼東西不可以，提供他們不同角度去看事情，讓我發現他們在思考上開始動腦筋」，因為兩個學期的課程後，學生與老師的互動關係良好，學生會更願意去參與課程，即便是午休後第一節課，學生也不會想打瞌睡，也可以知道他們對於寫作的學習態度變得比較好。也不會想打瞌睡，也能發現學生對於寫作的學習態度變得比較好。
俞老師分享：「我其實看過幾次老師上課的情況，老師的教學蠻活潑，他會帶他們去分析題目，然後告訴他們怎麼去思考，甚至學生在寫完作品之後，老師會針對他們的作品評論優缺點，這對於孩子們是最立即的回饋」。學生覺得自己更懂得怎麼審題，比較不會離題且寫得更多了，姑且不論內容如何，但他們可以想到更多東西來寫，更懂得怎麼去修辭，這些對於他們來說都是一種進步。
歐老師分享：「這些學生其實上學期大概落在4-5級分左右，因為下學期又接續上作文課，下學期又明顯更進一步，在這幾個同學裡面，已經有同學可以寫到6級分的程度」。歐老師帶領的國中一年一班是目前國中唯一將課程排入正課的班級，也因為一年一班的實施效果不錯，因而擴及到其他班也想要參與。歐老師也觀察到寫作班老師的課前引導做得很紮實，尤其是國小剛升上國一的孩子對於很多東西的思考都較單向，但在這堂課之後，能讓學生發現可以用很多不同的方式思考。另外，老師在第一周得課堂會分享怎麼解決題目，第二周就開始寫作文，第三周就會馬上把學生的作業回饋出來，會將挑出4到5件作品，分享他們哪些方向寫得不錯，哪些地方有缺點寫得不好，並協助補充讓文章更完整。其他學生也都會看的到別人的範例，讓完全沒有想法的孩子也可以模仿別人怎麼寫作，現在放棄不寫或者只寫兩三行的情況已經沒有了，學生大多能寫到一面。老師也會利用學習單以及遊戲的方式，引導學生進行詞語的聯想，而這對於國中生累積詞語很有幫助，也能適度糾正學生的不當語辭。最後寫作班老師的課很紮實，就等於一堂課雖然只有40分鐘，但帶的內容其實沒有空的點，雖然一年一班的課程都安排在掃地後的第八節課，但大家都會提早趕快掃完地，希望要趕快上課。
▲ 參與訪談師生座談會
未來、俞德淦校長規畫明年度的活動能更盛大，將搭配文學講座，邀請知名作家蒞校演講，讓同學們能夠更開拓對於寫作的興趣，在求學的路上，不管是國中會考作文，或者是高中學測作文，甚至於申請入學的審查資料，升大學後的書報討論、報告書寫，就業後的個人履歷或工作計劃專案，都將會有實質的助益。
